解説で知っている内容が出てきても、問題を解くときに資料のどこを使えばよいか分からなければ、次の問題でも迷うことがあります。正解したかどうかに加え、「どこを根拠にしたか」を確認しましょう。

工場や働く人、機械が写っている場合は、まず何が見えるかを整理します。そのうえで、産業の発達や近代化、労働の変化など、写真と関係する内容を考えます。

写真に写っていないことまで決めつけず、設問で問われている内容と照らし合わせることが大切です。

風刺画では、絵の面白さではなく、誰やどの国が描かれているのか、何が大きく強調されているのかを見ます。

そのうえで、条約改正、戦争、外交関係など、当時の出来事とどう関係するかを考えます。

縄文土器や弥生土器、石器、住居跡などでは、形や使い道、農耕との関係に注目します。

「何という名前か」に加え、「何に使われ、どのような暮らしと関係するか」を説明できるようにしましょう。

刀狩令、御成敗式目、五箇条の御誓文などでは、「定める」「禁じる」「命じる」といった表現に注目します。

誰が、誰に向けて、何を定めたのかを確認し、その目的や影響を考えます。

政治家の演説や戦争中の放送、当時を知る人の証言などでは、発言の一部分だけで判断せず、発言者の立場、時代背景、聞き手への目的を確認します。

一次資料と二次資料は、資料の名前や作られた年代だけで必ず決まるものではありません。例えば、後年に記録された当事者の証言が、調べる内容によって一次資料として使われることもあります。資料がどのように作られ、何を調べるために使うのかを考えることが大切です。

「資料のどこを見ればよいか分からない」「解説を読むと分かるが、初見問題では使えない」「根拠を一文で説明できない」という状態が続く場合は、歴史全体の理解や問題の解き方を一緒に確認する方法もあります。

歴史を継続的に見直したい場合は、中学受験社会の本科の内容も参考にしてください。